Portal aprender

Chicosyescritores fue propuesto ante el Fondo de Cultura Económica (FCE) en el año 2002 con una idea clara: la creación de un sitio en Internet dedicado exclusivamente a la promoción de la lectura y escritura en niños, “y no solamente para que busquen jueguitos en la red” ,dijo Marina.
El desarrollo y financiamiento del espacio se creó bajo la lógica de que los niños necesitan espacios de intercambio, a través de la lengua escrita, en este sentido se diagramaron las secciones donde los chicos dejaron su impronta, “pueden publicar lo que escriben, leer producciones de otros, comentarlas y compartir preferencias; y en definitiva ir descubriendo los problemas más importantes que enfrentan los escritores”.
A seis años de su implementación, el sitio continúa en la red con el aporte de la UNAM y el FCE, se da una afluencia de usuarios regulares y se agregan nuevos cada día.
La pagina posee diferentes secciones: en apartados como "Tu texto para la red" , se publican producciones originales de los niños, que son leídas detenidamente para aportar sugerencias a la estructura del relato según las edades; pero las alternativas de participación se amplían aún más con "Leer y compartir" donde se presentan recomendaciones sobre lecturas preferidas de éste público, las cuales también son organizadas por edad, y dos veces al año participan en un concurso de relevancia; y "El lugar secreto", en el cual se propone un reto quincenal de juegos, utilizando el lenguaje escrito.

Una de las propuestas del sitio que resulta más interesante es "Trabajando con..." ¿qué respuesta en general han tenido de los escritores profesionales cuando se los invita a escribir con los niños, y cómo vivencian estos últimos la experiencia?

Desde el espacio: "Trabajando con…", alternativa inédita en la red, los niños pueden introducirse en la cocina de la escritura, de la mano de un autor profesional para construir junto con él un texto que se desarrolla en el tiempo, se va armando a partir de ideas y problemas que deben ser resueltos. Es un intercambio que sólo puede darse a través de la red, pues Internet permite la comunicación inmediata y el vínculo entre lugares muy distantes entre sí.
Los escritores que participan en esta sección son seleccionados por el FCE, reconociendo que se necesitan algunas cualidades específicas para poder trabajar con niños. No sólo ser buen escritor, también necesitan tener la disponibilidad de leer lo que los niños escriben y explicitar los problemas que un escritor resuelve en la construcción de una trama.
Seis experiencias aplicadas bajo esta lógica, han movilizado nuevos y enriquecedores perfiles, que ayuda a sistematizar y tener más claridad en la siguiente propuesta. En esta lista de destacadas plumas, la pionera fue Graciela Montes, quien marcó la pauta a seguir para definir con claridad el trabajo de esta sección.

Es evidente que la página sostiene una mirada particular acerca de los procesos de lectura y escritura, como así también de las posibilidades que brinda Internet en el desarrollo de los mismos ¿Podrías explicitar éstos?

Para aprender a leer y escribir hay que participar de situaciones donde la lectura y la escritura se vinculen con prácticas sociales del lenguaje, es decir, con situaciones de intercambio social mediadas por ésta última.
En chicosyescritores, los niños encuentran espacios para escribir, leer, comentar y realizar actividades con la lengua escrita muy similares a las que realiza cualquier lector y escritor experimentado. Tienen destinatarios reales, son leídos y comentados y son invitados a realizar una práctica indispensable pero poco común en la enseñanza: la revisión del texto. Esta práctica es posible gracias al uso del procesador de texto, que permite corregir sin tener que escribir todo de nuevo. El procesador, además, ayuda a que el texto sea inteligible más allá de la ‘letra’ de cada quien, y eso permite que participen niños muy pequeños.
Las ventajas de comunicación que permite Internet generan una verdadera comunidad de lectores y escritores. En este sentido, cuando un niño escribe y sabe que puede ser leído por niños de cualquier parte, escribe con más compromiso.
Todas las propuestas del sitio se basan en la idea de que la red sirve para acortar distancias. No es necesario tener una computadora para cada niño. Sólo basta con una computadora que permita bajar la información y luego enviarla, dejando lugar para que el proceso de escritura, de reflexión y revisión se de en la casa o en la escuela. De este modo, recibimos y publicamos textos que vienen desde lugares remotos, ciudades pequeñas o comunidades con muy escasos recursos. Este es el caso, por ejemplo, de niños que escriben desde comunidades rurales de México a través de instructores que se toman el trabajo de enviar sus producciones desde un cibercafé._

Muchos docentes creen que hay un empobrecimiento del lenguaje y que los chicos escriben mal debido al uso excesivo del chat, los mensajes de texto y otras tantas tecnologías que se han masificado en este último tiempo, ¿cuál es tu opinión sobre este punto? ¿Piensas que es posible hacer un “uso pedagógico” de las llamadas TICS?

Hay varias posturas sobre el tema, pero pienso que a través del Chat o los mensajes del celular, la escritura se ha vuelto una herramienta indispensable. Contra todos los malos augurios que pronosticaban la desaparición del libro, de la lectura y de la escritura por la revolución tecnológica, los niños nos muestran que se han apropiado de la escritura para poder comunicarse a través de las TIC’s. Es cierto que escriben de manera muy poco convencional. Juegan y transgreden las reglas de la escritura. Pero, para poder rebelarse hay que saber la regla, así que en lugar de temerle a estas tecnologías o satanizarlas, hay que mirar qué hacen con ellas nuestros niños de hoy para identificar cuál es nuestro papel como educadores.
Las TIC’s son instrumentos, herramientas, que pueden estar al servicio de la educación siempre y cuando haya educadores dispuestos a hacer un uso responsable de ellas.

Recorriendo la página pueden identificarse textos producidos en contextos escolares, incluso docentes que han propuesto escribir para la página, ¿Existe una posibilidad real de que las instituciones educativas se apropien de este tipo de entornos de aprendizaje, y en tal caso potenciarlos, y qué obstáculos a vencer se presentan?

Hay muchas escuelas públicas y privadas que ya se han apropiado de las TIC’s como herramienta de apoyo a la enseñanza y de Internet como un medio valioso de comunicación e intercambio y de acceso a la información.
Para promover el uso de las TIC’s en la escuela se necesitan varias cosas. La primera es garantizar el acceso. Pero no sólo repartiendo computadoras y conectándolas, sino también generando las condiciones para que los equipos se mantengan en funcionamiento y se actualicen. La segunda, y más importante, es capacitar a los docentes en el uso didáctico de las Tic’s.
Una tercera, sería posible generando contenidos interesantes en la red, para ser usados desde el aula. Ese último aspecto es el que impulsa que chicosyescritores continúe en la red.

Proyectos colaborativos
Se retomó el trabajo "Proyectos colaborativos en la red" para afinar la organización y orientar a los siguientes autores en las tareas que debían pedir a los niños. De este modo trabajaron Triunfo Arciniegas, de Colombia; Francisco Hinojosa, de México, Mónica B. Brozon, de México; Jorge Luján, de México e Isol, de Argentina.
Algunas de estas experiencias ya se han transformado en libros publicados por el FCE, como "Carmela toda la vida", de T. Arciniegas; "Léperas contra mocosos", de Hinojosa y "Alguien en la ventana", de M.B. Brozon.
La participación de los niños en los proyectos de escritura está mediada, casi en su totalidad, por la escuela. A diferencia de" Tu texto para la red" , donde la participación es mayoritariamente individual y espontánea, aquí los niños necesitan del soporte de la escuela para participar en un proyecto que se desarrolla en el tiempo con condiciones y tareas precisas “Las escuelas que han participado nos han hecho saber que los niños vivieron esta experiencia como algo único y de mucho valor para el aprendizaje”.
Para casi todos los niños que participaron de esta experiencia era la primera vez que podían interactuar con un autor, discutir con él, proponer sus ideas y encontrarse en el texto elaborado. Según la profesional, "Leerse" en el texto desarrollado por el autor tiene una importancia invaluable en la formación de los niños como escritores. Más aun, cuando el autor explica por qué esa idea pudo ser incorporada. “En contraparte, no encontrarse en el texto también tiene un gran valor formativo, pues los niños comprenden las razones por las que sus ideas no cabían en el texto o debieron ser pospuestas para un nuevo capítulo y esto los lleva a ajustar sus propuestas para la siguiente etapa”.

Acceso e igualdad de oportunidades
Según la entrevistada, a la escuela le toca el compromiso ineludible de garantizar el acceso al mundo de la información y las tecnologías de la comunicación, especialmente en aquellos contextos en los que no hay otra posibilidad de acceso.
Más aún, la escuela sería la única instancia institucional que puede intervenir para salvar la brecha, promoviendo la adquisición de los códigos culturales, necesarios para participar en el mundo de la información. “No basta con tener acceso a la computadora. Es necesario construir modos de apropiación de la información para transformarla en conocimiento. Y eso se aprende en la escuela”.

www.chicosyescritores.org es un sitio creado por la Subgerencia de Obras para Niños y Jóvenes del Fondo de Cultura Económica en colaboración con la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico de la Universidad Nacional Autónoma de México.